Pendidikan merupakan salah satu proses untuk membentuk insan yang memiliki bekal ilmu pengetahuan yang luas, serta mampu mengaplikasikannya secara nyata dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan diharapkan mampu memproduksi generasi penerus yang memiliki skill sesuai bakat dan minat masing-masing individu, disamping itu melalui pendidikan diharapkan mampu menyeimbangkan tumbuh kembang nilai-nilai kemanusiaan dan moralitas anak didik, sehingga dapat dihasilkan manusia yang berintelektual tinggi dengan buffer nilai-nilai moral untuk membentuk pribadi yang luhur, mampu memilah mana yang baik dan mana yang buruk. Seiring perkembangan zaman dan dinamisasi kondisi pendidikan dari waktu ke waktu membawa perubahan proses dan orientasi pendidikan yang tidak lagi sesuai hakikat awalnya. Pendidikan di Negara kita mengalami proses dehumanisasi, melihat semakin terabrasinya nilai-nilai kemanusiaan yang dikandungnya. Dewasa ini banyak kasus yang muncul ke permukaan yang dapat membuktikan degradasi peran pendidikan dalam nilai-nilai moral dan kemanusiaan, yaitu salah satunya kasus korupsi telah menjadi wabah yang mengakar dalam budaya bangsa Indonesia. Para intelek bangsa yang merupakan buah hati pendidikan, yang diharapkan mampu membenahi nasib golongan bawah pada akhirnya meraup hak rakyat. Saat ini, dunia pendidikan memerlukan renovasi dan reformasi secara massif, yaitu perubahan nyata gagasan dan tindakan ke arah pendidikan yang berbasis kemanusiaan atau pendidikan yang humanis.
Permasalahan pendidikan yang terjadi di Indonesia terlalu kompleks seperti benang kusut yang susah untuk diurai benang merahnya. Berbagai pengamat pendidikan memberikan bermacam-macam pandangan mengenai faktor-faktor yang menyebabkan peliknya permasalahan pendidikan seputar devaluasi humaniora pendidikan di Negara kita, mulai dari kekerasan dalam dunia pendidikan, pergeseran peran guru dan orang tua, hingga kapitalisme pendidikan. Problem pendidikan yang kerap terjadi membutuhkan peran aktif berbagai pihak untuk menyelamatkan pendidikan, bukan hanya menunggu kontribusi pihak tertentu saja. Sederetan permasalahan yang muncul dalam dunia pendidikan tentu tidak mungkin akan terselesaikan secara berbarengan sekaligus, harus ada prioritas utama dalam menentukan langkah pertama sebagai starting point dalam menyelesaikan permasalahan pendidikan yang lain. Disinilah peran guru, fasilitator, dan orang tua harus dikembalikan pada posisinya semula, mempertimbangkan dalam dunia pendidikan peran mereka begitu besar dan begitu nyata.
Guru dan orang tua merupakan aktor utama dalam mengarahkan dan membimbing anak-anak dalam meneropong cita-cita sesuai bakat dan minat masing-masing individu. Akan tetapi yang perlu digarisbawahi dalam konteks tersebut adalah posisi antara guru, orang tua, dan murid adalah sama, masing-masing hendaknya berperan sebagai subjek pendidikan. Kesetaraan posisi ini untuk meminimalisasi adanya persepsi bahwa anak-anak adalah objek pendidikan, sehingga baik guru maupun orang tua, mampu mengarahkan anak panah bakat dan minat anak-anak tepat pada titik tengah sasaran cita-cita mereka, bukan hanya memaksakan buah pikiran guru atau orang tua. Kesetaraan posisi akan mengembangkan sikap pro aktif masing-masing pihak dalam proses pendidikan, baik guru, orang tua, maupun anak-anak yang merupakan pelaku utama dari implementasi pendidikan. Sinergisitas peran guru dan orang tua sangat diperlukan dalam mengembangkan pendidikan guna mencetak generasi yang cerdas, bukan hanya cerdas secara kognitif, namun juga cerdas dalam aspek emosional, sosial, dan kesadaran diri menyoroti realitas masyarakat yang dinamik. Guru memiliki peran dalam lingkup formal yaitu lingkungan sekolah, sedangkan orang tua beraksi dalam lingkup keluarga dan kehidupan sosial. Kemauan dan tekat memperoleh pendidikan harus ditanamkan orang tua kepada anak-anak, bukan sebaliknya mengeksploitasi anak untuk memperoleh keuntungan ekonomi. Kasus ini sering terjadi pada golongan masyarakat ekonomi lemah dan masyarakat yang bertempat tinggal di pelosok desa, Faktor penyebabnya adalah kapitalisme pendidikan yang semakin merebak dan rendahnya kesadaran pendidikan. Fasilitator dalam hal ini memainkan peran penting yaitu memperlancar dan menunjang proses pendidikan, terutama bagi kalangan masyarakat ekonomi lemah dan masyarakat pelosok. Fasilitator pendidikan dimainkan oleh pemerintah selaku pihak pengatur dan penyelenggara pendidikan. Subsidi bantuan pendidikan akan meringankan masyarakat untuk menempuh pendidikan dan mampu mendorong peningkatan pendidikan. Peran antara guru, fasilitator, dan orang tua harus saling komplementer dan mendukung secara pro aktif, tidak bisa renovasi dan reformasi dalam pendidikan hanya mengedepankan salah satu peran saja.
Hakikat peran guru dalam proses pendidikan bukan hanya sebatas transfer ilmu dari guru kepada murid, tapi memiliki peran yang lebih vital dalam mencetak manusia berintelektual dan berkepribadian. Peran guru dalam dunia pendidikan meliputi 3P, peran sebagai pendidik, pengajar, dan pengarah.
· Peran guru sebagai pendidik yaitu peran guru dalam menanamkan nilai-nilai humaniora, sosial, dan budaya bangsa. Sosok yang berkepribadian dan berjiwa sosial, serta memiliki kesadaran terhadap kondisi di sekitarnya merupakan bentuk transformasi nilai-nilai luhur yang disuntikkan dalam proses pendidikan. Produk pendidikan dalam ruang tanggung jawab guru sebagai pendidik adalah generasi penerus yang sadar peran dan posisinya di dalam lingkungan sosial.
· Peran guru sebagai pengajar yaitu mentransfer prinsip-prinsip dan konsep-konsep ilmu berdasarkan berbagai disiplin. Output dari proses pendidikan dalam konteks pengajaran adalah manusia yang memiliki intelektualitas yang tinggi dan skill dalam mengimplementasikan dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
· Peran guru sebagai pengarah yaitu fasilitator dalam mengarahkan bakat dan minat anak didiknya untuk mencapai cita-cita. Setiap manusia memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Beberapa manusia lebih menonjol pada kemampuan otak kiri dan beberapa juga hanya menonjol pada kemampuan otak kanan. Guru harus lebih jeli dalam mempergunakan kacamata mereka terkait pengarahan anak didik sesuai bakat yang dimiliki.
Berbeda dengan peran guru yang identik dengan transfer berbagai disiplin ilmu kepada anak didik, peran orang tua memiliki peran yang jauh lebih dekat dan besar dalam pembentukan karakter dan kepribadian seorang anak di dalam sebuah lingkungan keluarga dan sosialnya. Orang tua merupakan guru kehidupan yang pertama kali dikenal oleh seorang anak mulai dari kelahirannya ke dunia. Namun, bukan hanya sekedar investor nilai-nilai kerpibadian, sosial, dan humaniora saja, orang tua memiliki peran yang besar dalam pembentukan emosional. Peran orang tua dalam proses pendidikan meliputi 3P, pendidik, pengarah, dan pendukung.
· Pendidik, orang tua berperan dalam penanaman nilai-nilai moral, sosial, dan humaniora seorang anak sebagai calon generasi penerus. Orang tua merupakan sosok pertama yang berkontribusi dalam pembentukan kepribadian dan karakter manusia.
· Pengarah, orang tua memiliki tanggung jawab besar dalam mengarahkan bakat dan minat anak-anak untuk meraih dan menentukan tujuan hidup dan cita-cita mereka. Orang tua tidak bisa memaksakan dan mendoktrin tujuan dan keinginannya pada anak-anak, minat dan antusiasme anak pada suatu bidang ketrampilan atau disiplin ilmu seharusnya lebih diarahkan agar dapat berkembang.
· Pendukung, orang tua memiliki andil besar dalam kondisi emosional anak. Peran orang tua menjadi seorang supporter bagi perkembangan anak akan sangat membantu dalam kondisi emosional mereka. Ketika anak-anak mengalami kegagalan dan kesalahan, orang tua harus menerima dan menjadi evaluator bagi anak, karena kegagalan dan kesalahan merupakan salah satu dari proses belajar. Kondisi seperti ini akan membentuk pribadi anak yang lebih kuat emosionalnya dan lebih percaya diri memandang masa depan.
Peran guru dan orang tua tidak terlepas dari peran fasilitator atau pemerintah dalam menyelenggarakan berbagai fasilitas pendidikan, mulai dari sarana dan prasarana belajar sampai penetapan kurikulum dan sistem pendidikan. Pemerintah sebagai fasilitator dalam menunjang kegiatan pendidikan dengan fasilitas gedung sekolah, buku-buku pembelajaran, sarana pendukung laboratorium sekolah, hingga Bantuan Operasional Sekolah (BOS) bagi masyarakat ekonomi lemah. Pemerintah juga berperan dalam penyusunan kurikulum dan penetapan sistem pendidikan secara sentral yang kemudian diaplikasikan ke sekolah-sekolah di seluruh daerah.
Sinergisitas peran masing-masing pihak, baik guru, fasilitator, dan orang tua memang sangat penting dalam memperbaiki mutu pendidikan. Namun, besarnya peran-peran tersebut pada realisasinya di masyarakat tidak dapat berjalan sesuai analisis dan harapan. Kenyataan yang berkembang menunjukkan minimnya sinergisistas dan keselarasan peran antara guru, fasilitator, dan orang tua dalam dunia pendidikan. Permasalahan mengenai kesejahteraan guru, alokasi bantuan pendidikan, mutu dan kualitas pengajar, kekerasan dalam pendidikan, merosotnya moralitas produk pendidikan, kondisi sarana dan prasarana yang masih memprihatinkan, khususnya di daerah-daerah pelosok, serta kapitalisme dan komersialisme pendidikan formal, mendeskripsikan kurangnya sinergisitas peran antara guru, fasilitator, dan orang tua. Dewasa ini beberapa permasalahan tersebut mampu diselesaikan, hingga akhir tahun 2009 peran fasilitator mulai bersinergi dengan peran guru dan orang tua dalam meningkatkan pendidikan. Bantuan Operasional Pendidikan (BOS) dari pemerintah telah membantu meringankan beban para orang tua untuk memperjuangkan pendidikan bagi anak-anak, sehingga dorongan untuk memperoleh pendidikan semakin besar bagi golongan ekonomi lemah. Jaminan kesejahteraan guru juga telah mendapat perhatian khusus dari pemerintah yaitu dengan peningkatan gaji guru yang telah mendapat sertifikasi, sehingga diharapkan dengan jaminan kesejahteraan yang diberikan dapat mendorong profesionalisme guru dalam meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan.
Tidak banyak juga permasalahan pendidikan terkait sinergisitas peran guru, fasilitator, dan orang tua yang telah menemukan jalan keluar. Ketika di beberapa daerah guru masih bersemangat mendidik dan menghantarkan harapan anak-anak, namun bangunan sekolah dalam kondisi memprihatinkan yang sewaktu-waktu bisa roboh, peran pemerintah sebagai fasilitator menguap. Pemerintah lebih antusias untuk memperluas dan membangun gedung DPR dibandingkan mengalokasikan dana tersebut untuk memperbaiki kondisi bangunan sekolah di beberapa daerah. Selain itu, penyelenggaraan pendidikan dilakukan secara sentralistik, sehingga sekolah sebagai penyelenggara pendidikan sangat tergantung pada keputusan birokrasi, yang kadang-kadang kebijakan yang dikeluarkan tidak sesuai dengan kondisi sekolah setempat. Fakta yang berkembang mencerminkan tidak adanya sinergisitas peran fasilitator dalam merealisasikan peran guru sendiri. Kapitalisme dan komersialisme pendidikan pun semakin berkembang, terutama dalam memperoleh mutu pendidikan yang berkualitas. Pendidikan sudah berevolusi seperti barang dagangan, terutama pendidikan di tingkat SMA dan perguruan tinggi, bagaimana nasib anak-anak dari kelompok ekonomi lemah?. Disini tampak potret sinergisitas peran pemerintah dalam mendorong peran orang tua untuk memperjuangkan pendidikan anak-anaknya semakin meluntur. Kekerasan yang dilakukan guru kepada murid telah menjadi lukisan yang biasa dalam proses pendidikan. Guru menganggap murid adalah mesin dan mentransfer ilmu dengan caranya sendiri. Padahal pada hakikatnya peran guru lebih besar daripada sekedar menjejali murid dengan ilmu. Guru juga memikul tanggung jawab untuk mencerdaskan nilai-nilai moralitas dan emosional murid, bukan hanya ilmu dan pengetahuan. Jika guru saja dapat dengan mudah melakukan kekerasan pada murid, bagaimana cetak produk murid suatu saat nanti melihat realitas teladan mereka seperti itu wajahnya?. Kondisi formal sekolah membutuhkan suasana nyaman dan aman bagi murid untuk menjalani proses pendidikan, bukan penekanan mental mereka. Parahnya kondisi seperti ini, seperti dibekukan oleh pemerintah dengan berbagai macam perubahan sistem pendidikan dan kurikulum.
Kondisi pendidikan di Negara kita masih memprihatinkan dan membutuhkan kontribusi berbagai pihak terkait dalam memecahan masalah tersebut. Pendidikan merupakan jalan keluar untuk memperbaiki dan membangun kondisi bangsa, tapi tentu saja dengan pendidikan yang benar-benar berkualitas. Kegagalan pendidikan bukan berarti menyerah dengan kondisi yang ada dan membiarkan kondisi yang semrawut semakin berlarut-larut. Renovasi pendidikan harus dimulai dari sekarang, peran masing-masing pihak direvitalisasi dan dikembalikan sesuai posisinya. Beberapa alternatif pemecahan masalah dapat diupayakan dalam memperbaiki pendidikan di Negara kita dengan menggunakan pendekatan peran guru, fasilitator, dan orang tua, meskipun tidak seluruhnya dapat direalisasikan secara total. Secara garis besar dapat diberikan dua solusi untuk mengatasi permasalahan yang telah disebutkan sebelumnya, antara lain:
1. Solusi dengan memperbaiki sistem-sistem sosial yang berkaitan dengan sistem pendidikan. Peran pemerintah sebagai fasilitator berfungsi dalam konteks solusi sistemik tersebut, mungkin salah satunya adalah dengan alokasi dana APBN sebesar 20% untuk program pendidikan yang telah dianggarkan oleh pemerintah. Namun, yang perlu dipertanyakan adalah benarkah alokasi 20% tersebut benar-benar tersampaikan bagi pendidikan masyarakat?, karena meneropong dengan lebih jeli lagi bahwa kondisi sarana dan prasarana pendidikan di beberapa daerah masih sangat memprihatinkan, terutama bangunan sekolah. Kapitalisme dan komersialisme pendidikan di beberapa lembaga pendidikan yang berkualitas pun semakin sering terjadi. Maka, solusi untuk masalah-masalah yang ada, khususnya yang menyangkut perihal pembiayaan –seperti rendahnya sarana fisik, kesejahteraan guru, dan mahalnya biaya pendidikan– berarti menuntut juga perubahan sistem ekonomi yang ada.
Pemerintah sebagai sentral penetapan berbagai kebijakan pendidikan seharusnya lebih teliti dalam mengalokasikan dana pendidikan, sehingga bantuan tersebut tidak terkonsentrasi pada beberapa lokasi sekolah saja. Data-data seluruh sekolah diperlukan untuk melakukan survey dan observasi kondisi sarana dan prasarana yang perlu diperbaiki. Selain mengalokasikan dana pendidikan, pemerintah bertindak juga dalam monitoring, controlling, dan evaluation dari realisasi alokasi dana pendidikan yang dibagikan ke lembaga-lembaga pendidikan untuk meminimalisasi penyimpangan aliran dana.
2. Solusi teknis dan praktis, yaitu solusi yang menyangkut hal-hal teknis terkait langsung dengan pendidikan. Solusi ini misalnya untuk menyelesaikan masalah kualitas guru, menurunnya nilai-nilai humaniora dan moralitas anak didik, sering berganti-gantinya sistem pendidikan di Indonesia, dan kekerasan dalam pendidikan. Maka, solusi untuk masalah-masalah teknis dikembalikan kepada upaya-upaya praktis untuk meningkatkan kualitas sistem pendidikan. Rendahnya kualitas guru dapat diselesaikan dengan pemberian beasiswa pendidikan S2 atau S3 untuk menunjang kapasitas pendidikan dan pengajaran yang lebih tinggi, atau dengan pemberian pelatihan baik yang berkaitan dengan peningkatan skill dalam memberikan pendidikan dan pengajaran maupun yang berkaitan dengan disiplin ilmu yang akan disampaikan kepada anak didik.
Perubahan paradigma mengenai peran guru yang berkembang yaitu mentransformasikan ilmu dan pengetahuan kepada anak didik, karena peran guru lebih dari sekedar fasilitator dalam mencerdaskan kognitif anak didik, namun juga mencerdaskan nilai-nilai moral, humaniora, dan sosial anak didik. Peran orang tua juga besar dalam menyembuhkan penyakit krisis nilai-nilai moralitas, humaniora, dan sosial anak-anak, sehingga dibutuhkan sinergisitas peran guru dan orang tua dalam menyelesaikan masalah ini. Di lingkungan sekolah atau lembaga pendidikan yang lain bisa diterapkan melalui pendidikan agama dan pancasila, namun bukan hanya sebatas materi yang dicekokkan kepada anak didik, dibutuhkan pula praktek-praktek secara langsung dalam realitas sosial masyarakat.
Setiap pergantian menteri pendidikan, berganti pula sistem pendidikan yang diterapkan di lembaga-lembaga pendidikan formal. Selain itu, sistem pendidikan dan penetapan kurikulum masih bersifat sentralistik, yang belum tentu bisa diaplikasikan di seluruh sekolah. Adanya standard baku dalam proses pendidikan memang bagus dan memang diperlukan, namun kebijakan yang ditetapkan hendaknya mengacu pada kondisi pendidikan yang ada. Dalam hal ini, dibutuhkan pula peran guru dalam membimbing dan mengarahkan anak didik agar dapat mengikuti dan beradaptasi dengan sistem pendidikan dan kurikulum yang telah ditetapkan oleh pemerintah. Kekerasan anak didik oleh guru dalam dunia pendidikan pun masih sering ditemukan. Sebenarnya guru tidak perlu melakukan kekerasan untuk membentuk anak didik yang patuh pada peraturan sekolah dan proses pendidikan. Guru perlu menyampaikan secara dua arah dengan anak didik dan membuat anak didik paham dan sadar pada kesalahannya.
Pada realisasinya memang susah menerapkan dan mengaplikasikan ide dan gagasan dalam dunia nyata, namun bukan berarti perbaikan kondisi pendidikan di Indonesia itu tidak mungkin. Sekali lagi dibutuhkan sinergisitas peran berbagai pihak yang terkait, antara lain guru, fasilitator, dan orang tua, dalam memperbaiki dunia pendidikan di Indonesia. Pendidikan merupakan pintu gerbang untuk membangkitkan dan memperbaiki kondisi Negara, seperti kata-kata Pater Jendral Jesuit Nicolas Adolfo, S.J.”Pendidikan yang baik bagi kaum muda merupakan usaha baik untuk merubah dunia”. Jadi, jangan pernah menyerah untuk memperbaiki dunia pendidikan kita. Pada akhir tulisan ini, saya mengutip suatu kalimat yang disampaikan oleh Pater Jendral Jesuit Nicolas Adolfo, S.J. yaitu “In education, we make people different…Our Schools are not competitors for top schools, but to make people who look differently at reality and at themselves.”
